DEFINICIONES CLAVES
COMPETENCIAS: Los
aprendizajes del perfil de egreso se traducen en competencias, las que se
definen como “la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético”. El Currículo
Nacional contiene 31 competencias. Cada competencia se desagrega en capacidades
y la secuencia de progreso desde educación inicial hasta el final de la
secundaria se organiza en los estándares de aprendizaje.
Ser competente supone comprender la situación que se debe
afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Esto supone
identificar los conocimientos y habilidades que uno posee que están disponibles
en el entorno.
CAPACIDADES: Las
capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son
los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar
una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores
respecto a las competencias, que son operaciones más complejas. Ser competente
es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las
capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas. El Currículo contiene 81
capacidades (más 4 para educación religiosa)
DESEMPEÑOS: Son
descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes con respecto al
desarrollo de las competencias. Son observables, en una diversidad de
situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran unas
actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar
el nivel esperado de la competencia.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
Son descripciones que definen el nivel que se espera pueda alcanzar un
estudiante en cada competencia del Currículo de acuerdo a la secuencia de
progreso que siguen la mayoría de estudiantes. Sirven para la evaluación de los
aprendizajes, la programación de actividades de los profesores, la formación
docente y la elaboración de materiales educativos. Los estándares se organizan
en 8 niveles de progreso, del 1 al 7 uno por cada ciclo de la EBR o sus
equivalentes en EBA y el 8 de logro destacado.
RELACIÓN ENTRE LAS DEFINICIONES CLAVES
La relación que existe entre
competencia, capacidad estándares y desempeños, guardan relacion entre sí, para
ello se toma como punto de partida a los desempeños tal es así, que si estos no
se desarrollaran no podríamos lograr capacidades y por ende competencias.
podemos decir que las
competencias se traducen en la facultad que tiene una persona de combinar
un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una
situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
las capacidades suponen
operaciones menores respecto a las competencias que son operaciones ´más
complejas, sin embargo los desempeños son descripciones especificas de lo que
hacen los estudiantes con respecto al desarrollo de las competencias.
los estándares son
descripciones del desarrollo de las competencias en niveles de creciente
complejidad.
Ejemplo caso 1:
Felipe es un niño de
segundo grado. se extravió en el trayecto del parque a su casa, no ubicándose
en el lugar, lo que tuvo como consecuencia que se pusiera a llorar, sin poder
hacer nada.
Julián en cambio, cuando vivió un
caso similar , el optó por recurrir a una persona adulta (en este caso al
policía) por lo que respondió brindado sus datos referenciales, facilitando la
ubicación de un familiar cercano. de esta manera podemos distinguir que Julián
actuó de una manera competente ante una situación problemática.
Ejemplo caso 2:
Francisco de 8 años, al ir
mercado por encargo de su mamá, compra productos, pagando con un billete de
S/10, recibiendo el vuelto guardándolo sin contar, al llegar a casa le entrega
el vuelto a la mamá, ella se percata que falta, pregunta al niño porque no lo contaste,
el niño respondió que no sabía contar. Aquí podemos distinguir que el niño NO
LOGRÓ la capacidad de CAMBIO, por lo tanto no se puede
decir que actuó competentemente.
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